對的，就去堅持

我畢業后就來到汕尾海豐擔任初中語文老師，十年的教書生涯，成績得到了上級的認可，成為了教務處的一分子，開始分管主抓部分教學教務工作，負責一個班級的教學任務。

期中考試后，教務主任找到我，說要集合八年級的成績后進生開一個學法指導會，讓我在所有的科任老師對學生講說完具體的學法指導后，進行十分鐘左右的總結發言，以鼓勵后進生更加努力地去學習。

這可是一件重要時期，我事前認真地準備好了發言稿，發言稿的內容有三部分，其一舉了毛主席領導紅軍長征成功的例子，其二舉了明朝開國皇帝朱元璋長時間堅持學認字的故事，其三，舉了學校里后進生通過努力成為優生的實際例子。

發言稿的中心思想是偉人需要堅持，古人需要堅持，身邊的人需要堅持，那么自己的成績想要提高，肯定也需要堅持。只要自己做的事情是對的，就去堅持，不管什么事情，只有堅持下去，才能成功。

整個學法指導會目標明確，節奏流暢，會議在輕松的氛圍里結束了。之后，我和幾個同事照例去巡堂，來到七年級辦公室時，聽到一個新來不久的班主任在大倒著苦水，說的不過是教學難教，學生難管不聽話，個別家長實在太難溝通，氣死個人了等等。

身為管理者，我們對這個新任班主任少不進行心態，工作方法，交流技巧這三方面的交流和輔導。

經過了這一次交流，我不禁地思考起來。相信每一個班主任都會遇到這樣或者那樣的痛苦，其實歸結起來，不過都是教學上的壓力，學生的教育，家校的溝通這三個方面的事情帶來的。

曾經因為成績不太好，暗自去責怪學生太差，不認真，甚至愚笨；其實那是自己教書的第一年，反思起來，自己對于知識點和課堂的掌控是存在很大問題，新老師基本都無法避免。

曾經因為學生的不聽話，甚至產生矛盾而暗自苦惱惱怒。反思起來，其實是自己的方法出現了問題，因為經驗太少，不懂得以恰當的辦法和方式去處理師生矛盾。

曾經因為家長在工作上的不理解，不合作甚至向學校投訴而怒火熊熊，大發雷霆。反思起來，其實自己的心態出現了問題，不懂得進行調整，繼而氣大傷身。

這都是多年教學后反思的后話，當時自己甚至不想繼續教書了，還萌生了在教育教學上得過且過的想法。

以上的情況出現，難道就說明我們了教師的工作就是錯的么？當然不是，誰都知道，教育從古至今，從來都是一件正確無疑的事情。

毛主席領導下的紅軍長征，不是遭受到敵人的圍追堵截么；朱元璋其實和現在的所有小學生一樣，不都會對認字學字感到十分地苦惱和痛苦么；后進生通過努力之后成為了 優生，期間難道不用耗費大量的時間、汗水和努力么。

他們信仰革命事業是偉大的是正確的，所以他們成功了；他知道學字認字是君王治理一個國家的基本要求，所以他成功了；他知道成為一個成績十分優秀的學生，永遠不會是一件錯事，所以他也成功了。

而我們所有的教師自然是知道對孩子們進行教育是對的，可是往往因為這樣或者那樣的情況，從而逐漸失去了教師基本的初心-----踏實認真盡責地去教育教學。雖然他知道這個初心是毫無疑問的正確。

回想起自己在學法指導會上的發言，學生自己的目標方向，我們老師則有自己的任務工作和職業要求，我教導學生時，說的頭頭是道，那么在面對自己的任務工作和職業要求時，是不是應該比學生更多出一分二分甚至十分的堅持呢。

即使是正確的事情，這一路上也會遭受到風雨侵襲和苦痛折磨，我只需做的就是永葆初心，踏實認真盡責地去教育教學。在遭受到風雨侵襲和苦痛折磨的時候，做到“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。同時暗暗告訴自己：對的，就去堅持。