好的關系勝過許多教育

準提閣，龍津河畔，清末 、戰火，解放......一百多年來的寺廟在龍山山麓屹立至今。

每天的早晨和傍晚，特別是十五，初一，都有許多信眾來到這里，在大雄寶殿參拜禮佛，虔誠祈禱。周末放假，我都會到這來散心。我走累了，就到寶殿左側的園子圓凳歇一會。有兩個小孩童在旁邊玩耍，看見我馬上過來作揖：“阿彌陀佛！老師你好！”這是師傅收養的孤兒，高中時我利用寒暑假的時間給他們上過課，教他們《弟子規》《三字經》，凈空老法師的《常禮舉要》還有國文經典《論語》、《老子》等。他們都好聰明哦，小的會念《弟子規》《三字經》，瑯瑯上口，無須費神，稍微大些的也能把一部《論語》和《老子》讀下來，資質好的更能將其背誦！也就從那時開始，我立志要做一名光榮的人民教師。

2006年6月，大學畢業的我來到了公平鎮北部的山村學校十三坑小學任教。期間有一件事情令我至今難忘：2008年10月19日，我跟學校請假去廣州做健康檢查。學校的課自然擱置，由校長暫時頂上。這本是正常的事，毋庸多說。可是，我那幫學生們卻用他們的思想和行動感動、溫暖了我。

27日星期一，我回校上課。正當我從專線車下來，便看見我班的學生齊齊站在通往學上下的路口，個個歡聲雀躍，神采飛揚。他們手持氣球，還有野花絮，向我迎面撲來，手上的野花絮也隨之撒滿我身上，氣球一個個升上藍天，這幫小孩的天真，純粹將我簇擁，他們的熱誠令我喜出望外，卻不覺得驚奇。

也許從他們給我的一封慰問信便可知曉：

卓老師，您好！

您這幾天還好嗎？

我們好想念您啊！最近我們覺得好象少了些什么？現在連一個教導我們的人都沒有，校長告訴我們您在海城吃不飽，也睡不好，您處處都在為我們著想，我們每晚都夢見您那慈祥的臉龐，我們聽校長說，您很關心我們的學習。就是因為這樣您才身體欠加（錯別字，應為“佳”），聽校長說，您這個星期不能來。（讀到這我的心暖暖的）

您在學校的時候，我們天天惹您生氣，現在您不在校了，我們的腦海里總是浮現出您那高大的身體（應為“身軀”），您那一副好嗓子教我們唱的那首《梅花》，高雅的聲音，洪亮的歌聲，我們非常感動。（讀到我心里美滋滋的）

您太偉大了！您一定會想明月何時能夠照您返回校園？（“明月何時照我還”剛教給他們的古詩句，很高興能夠學以致用，我為他們感到驕傲！讀到這我的成就感油然而生）

祝：您身體健康！

您的學生：小云、惠容、碧瑜、素貞等寫

2008年10月24日

附：我們聽別人說：“拆（應為‘折’）1000只紙鶴表示身體健康，那么您的身體也一定會好起來的，我們雖然沒有拆（應為‘折’）到一千個，但您的身體也一定會好的。”

啊！你看這群小鬼，平常叫他們寫作文沒那么認真，總是草草了事，如今卻異常正經，讓我感動得一塌糊涂......我就說嗎，只要他們用了真心，動了真情，相信他們一定能寫出好的文句來，我確信！

我實在沒有想到，我的一舉一動竟時刻牽動著他們的心，他們是真的用了許多心思啊！我反過來一想，其實他們之所以有這樣的舉動，也是情理之中。皆因，平常我對他們關愛有加，曉之以理，動之以情，花了不少心思在他們的學習生活上面，這應該是對我的最大慰安吧？！

付出總有回報，這話不假，雖說他們所給的東西十分普通，但他們的那份情誼卻彌足珍貴，令我的心激蕩不已，久久難以平靜......

其實我所做的也很簡單。就是利用班會課和第二課堂的時間，以學校少先隊輔導員的身份，給孩子們開設學習中國傳統文化——《弟子規》教程，和“重唱紅色經典兒童歌曲”專題活動。孩子們每人手中一本《弟子規》，一有時間就執書閱讀，久而久之，熟能成誦，就連一二年級的孩子也是朗朗上口。通過一段時間的學習和熏陶，他們的道德素養有了顯著提高。譬如在平時的待人接物，和學習自覺性等方面均十分可觀。他們也通過實際行動告訴了我，已經達到在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民的“三好”標準。同時我亦利用各種機會，教孩子們學唱紅色經典兒童歌曲，得到孩子們的歡迎與喜愛。因此，孩子們也就更加喜歡和我在一起了。不管是上課抑或課余，他們都很喜歡和我交談，關系十分融洽。

好的關系勝過許多教育，這種好的關系便是相互理解，信任，尊重，幫助，學習。“親其師而信其道”，良好的師生情誼有利于保持學生良好的心理狀態。教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己良好的情感去引發學生良好的情感，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系，優化學習效果。

所以，作為人類靈魂的工程師的教師，在教育、教學工作中不能吝嗇對學生付出愛心與關懷，建立師生深厚情誼，寓教于樂，讓學生學得愉快，學得輕松，從而提高學習的效率。