我的“教育夢”

海豐縣實驗小學 陳少洪

2018年夏日炎熱，暑假已經開始，但是作為一位追逐“教育夢”的語文老師，我卻沒有片刻悠閑，抱著“追夢”的想法參加了在華中師范大學海豐附屬學校舉辦的“海豐縣中小學‘語文主題學習’實驗暑假集體備課研討會”，接著又參加了廣東省中小學名師屈小玲工作室的座談會。我“追夢”歸來，可以說是收獲不少，感覺腦子在空白之后，注入了有用的“硬貨”。“硬貨”就是“語文主題學習”，它是我“教育夢”的翅膀，它引導孩子在課堂上自由、大量地閱讀某一特定主題，改變過去在語文課上老師講多，討論多，活動多，但是孩子閱讀不多，閱讀興趣不高的情況。但此時擺在我面前的難度也很大，因為“語文主題學習”教學會讓以往注重讓孩子們大量做題的方式改變為大量閱讀模式，從而導致孩子們成績的暫時性下滑。我思緒萬千，輾轉難眠，一直思量著如何保證孩子們成績不在“語文主題學習”實驗早期下滑的情況下順利進行，從而改變以往的教學模式。
為了摸索新的教學模式，我懷著對“教育夢”的追求，暑假期間整理好《提高小學生朗讀能力的對策研究》微型課題的結題資料，完成了海豐縣教育局教研室的驗收，在忙忙碌碌中好像還沒有休暑假，新的秋季學期就開始了。這時我發現新接收的學生，除了課本，幾乎不讀書，不喜歡、不知道怎么讀書，更別提讀完整的書了。所以我決定嘗試用“語文主題學習”模式來進行教學，開始我的“教育夢”。我決心以班主任兼語文老師在大課間帶領全班孩子堅持跑步的精神，扛起我班“語文主題學習”的“夢之旗”，利用《語文主題學習》叢書，引領孩子們通過海量閱讀、小組文本閱讀、閱讀報告、演講比賽、聽寫小會、課本戲劇、好書推薦會，使“語文主題學習”延伸到學生的生活，甚至讓學生“夢中”都在學習語文。為此，我決定先學生于“夢中”變身。
變身一：“保姆”，培養孩子們良好的語文讀書習慣。
“書讀百遍，其義自見”，語文就是要多朗讀。我讓孩子讀書時要把口、眼、腦、手都調動起來。我跟孩子們說：“口（嘴巴）是有記憶的。眼睛是 ‘超人’心靈（大腦）的窗口，讀書時眼睛要和嘴巴相互配合。因為科學家說過，‘超人’把書本知識輸入大腦的方式就是大聲讀。”孩子們聽后就大聲朗讀，這樣就培養了孩子的語感，也鍛煉了孩子的口齒。瑯瑯書聲，孩子的大腦能更快更好地存儲知識。我有時也讓孩子的手動起來，就是能將知識默寫出來。因此，我的一堂語文課，就是讓孩子在讀中識字學字，在讀中理解感悟，在讀中明白寫法。孩子有感情地朗讀代替了我這個“保姆”“單調”的講解，讓孩子直接與課文文本接觸，課文的優美語言肯定要比我這個“保姆”的語言強得多了。
新課程改革積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，孩子是課堂的“主角”，而我這個“保姆”只是“導演”而已。“語文主題學習”就是要培養學生的語文實踐能力和合作探究能力，這樣就與我“夢”中一節好的語文課 “不謀而合”，做到聽、說、讀、寫的有效結合。我曾聽說過：聽和讀是大腦輸入信息的過程，說和寫是大腦輸出信息的過程。這樣在課堂上，我除了讓孩子們在課堂上聽,也讓孩子積極參與教學過程,主動探究認知和探索實踐,從而感染并激勵那些原本沉默、被動的孩子也主動質疑、合作、探究，從而使課堂上熱鬧非凡。我在課堂上大膽創新，讓自己充當“孩子王”，充分發揮孩子愛玩、愛表現的天性去拉著孩子熟讀課文，品讀課文，說課文，讓孩子分角色朗讀，分角色去演繹課文中的故事，甚至放開孩子們用自己童真的方式去改編演繹課文內容，引得大家捧腹大笑，有時連我這個“保姆”差點也控制不了“熱鬧場面”。我還在課堂上讓孩子們模仿文章優美句子練習寫句子，讓孩子們在課上把自己寫的句子讀出來，讓大家評，讓大家樂……
變身二：“筆”，讓孩子多讀多寫，寫好讀書筆記。
俗話說：“不動筆墨不讀書”。我這支“筆”愿意吐出所有“色彩繽紛”的筆墨，讓孩子盡情書寫，讓孩子在讀書時多用筆摘錄積累好詞佳句。摘錄積累能調動孩子的主觀能動性，使孩子的個體興趣由淺變濃，由泛變精；摘錄積累能讓孩子之間通過交流好詞佳句，達到共同閱讀、理解文學作品的目的。
我這支“筆”愿為孩子們閱讀大量的教科書、《語文主題學習》叢書中的優美文章的同時，標注他們感受最深的地方，并在空白處或讀書筆記上簡短地寫下自己的感想，不懂的地方打個記號，提出自己的問題，并借助大量的摘錄積累，進行深入的思考。
我這支“筆”在孩子們閱讀語文課本、《語文主題學習》叢書的每一篇美文時，有所想，有所思，并將讀書感悟、心得體會寫出來。這樣就能如我所愿讓每一篇美文的思想靈魂駐入孩子們的腦中，提高孩子們的語文核心素養。
我這支“筆”能為孩子們練習寫作文提供更多的素材，不再讓孩子們在空白的作文簿前對著“傻笑”，無從下筆。
變身三：“甩手掌柜”，我教是為了不教，孩子學是為了運用。
想要學生玩游戲般主動去學習知識，就要先教給他們快樂的學習方法。這樣我就可以當 “甩手掌柜”了。語文課上，我找出語文課本和《語文主題學習》叢書中符合學生年齡特點、學段特點，以及新課標中要求掌握的知識對學生進行樂趣訓練，力求在課程教學中能讓學生 “一課一得”。我與三年級孩子們一起上《古詩三首》時，以選擇古詩游戲的方式把孩子們帶入新課，讓孩子們看看注釋，想想畫面，再用直觀的視頻、動畫圖片給孩子們觀察、想象，又讓孩子們朗讀理解詩句意思，從而感悟詩句表達的思想感情。這樣就水到渠成，我接著讓學生運用此方法去自學《語文主題學習》叢書中相似的古詩《十七日觀潮》、《漢江臨泛》，達到我這個“甩手掌柜”“教是為了不教，學是為了運用”的最終教學目的。
光陰似箭，轉眼間秋季學期結束了，經過一學期的“語文主題學習”“夢之行”，孩子們的優秀讀書筆記、優秀作文頻頻出現，他們的“豐碩果實”并沒有讓我白費心血。我的“教育夢”仍然繼續前行……