我愛汕尾教育之教育有“度”
畢業后，懷著對教育事業的憧憬和迷茫，背井離鄉，跋涉一千多公里的路程，我踏入了紅色的革命沃土--海豐。一眨眼，近10年的寒來暑往和桃豐李稔，變化的是一屆屆莘莘學子，不變的是對教育的繾綣情懷。教書育人，內心應有一把尺子，尤其要懂得適“度”。教育有度，貴在心有所戒。對于教師來說，從走上教師崗位那天起，就當常懷敬畏之心，敬畏三尺講臺，敬畏日常教學，敬畏教育事業，才能“從心所欲，不逾矩”。以下我就從“度”的角度談談這些年的個人的教育感受和反思。一、關于如何處理師生關系、同事關系和家校關系的“度”1、對學生要有“溫度”教育家夏丏尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”愛，是教育的橋梁，育人的支點。師愛，可以點燃學生的激情，激發學生的潛力，綻放學生的思維火花，感化、凈化、溫暖學生。因此，教育是一種“愛”的事業，教師是一種“愛”的職業。愛生是衡量一個教師師德水平的標尺。從學校的層面來說，需要通過教學環境的創設來提供溫度，著力打造有溫度的教育“場”，才能讓師生過一種幸福完整的教育生活，可以具體化為瑣碎而細小的教育細節，通過一個個教育場景的設置和一個個教育問題的設計，用有溫度的教育細節來傳遞，文字才會站立起來影響到孩子。從教師的層面來說，需要通過自我的言行來提供溫度，讓課堂充滿激情。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，出于強烈的使命感，要甘于寂寞，甘于辛勞，志于心、立于行。付出感情、時間、精力乃至全部心血。教師這個職業是蘊含著巨大力量的職業，因為教師是能夠邀請偉大和美好的事物進入課堂的那個人。2、面對委屈、責難和矛盾要“大度”，要有“風度”、“氣度”和“硬度”在學校進行教學，除了要進行常規的課堂教學，還會遇到同事間的矛盾，領導的不理解，特別是擔任班主任的老師還要處理家校關系，家長的不理解也是常事。當遇到這些令我們煩惱的事情的時候，我們就要盡量大度一些，在應對激烈的沖突時要有風度，對一些雞毛蒜皮的小事盡量有氣度地去處理。但如果碰到原則性的問題又要保持硬度，畢竟有學校和教育局為我們在背后“撐腰”。
二、關于如何促進學生學習和成才的“度”
1、對學生的培養要分“廣度”（集體成長）和“梯度”（分層教學）
全面落實素質教育目標的關鍵在于教師切實轉變傳統的教學觀念和教學方法，遵循素質教育的原則，即全面性、主體性、發展性和滲透性原則。我認為教師首先必須遵循全面性原則，落實全面性原則必須進行分層教學，面向全體學生，全面完成教學任務，全面培養人才。
作為教師特別是班主任，班級全體學生的成長是最終目標，但一個班學生的身心發展各有千秋，智力興趣各有特長。教師應綜合其學習動機、基礎能力水平，將全班分成若干層次。對成績優秀、能力較強、興趣極濃的拔尖層，給以難度較大的作業，嚴格要求、精益求精，使其領略大綱以外的知識天地；對于中等水平的發展層學生則要求其準確完成基礎目標，鞏固知識，向拔尖層挑戰；對于反應慢、興趣低、成績弱的達標層學生，要求其完成基礎目標、及時鼓勵、增強信心。這樣分層教學、集體教學、分組交流、個別指導相結合，既重視優等生的超前發展，又不歧視差生，全體都參與課堂教學，各自挖掘自身潛力，層層拾級而上。然而要明確的是分層只是手段，達到層次目標才是目的。教師還要對教學結果認真分析驗證，科學判斷層次目標是否實現，根據學情的變化及時調整，形成新的層次目標。
2、對學生的干預要“適度”，而莫“失度”
新教育研究院院長盧志文說過：“過分的熱情，就像過高的溫度，它會把你想孵小雞的雞蛋煮熟。”教育中，既要強調“愛心育人”，又要強調“愛而不縱”，即要“愛而有度”。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師對教育持有合適的溫度，師生交流傳遞的知識、道德、情感，也將是有溫度的。
然而過度的關注也會產生適得其反的效果，有的教師特別是班主任對學生的大事、小事都操心，過分的關心和呵護，往往會加強學生在家庭中“以自我為中心”，滋長學生貪圖安逸、不敢吃苦的心理。因此，教師不能剝奪學生接受生活考驗的機會，要利用各種契機，讓學生適應不同生活環境，獨立照顧自己，鍛煉出頑強的意志品質和心理承受能力。
三、關于教師自我成長的“度”
1、教師成長要積累“厚度”和“寬度”，莫讓韶華“虛度”
關于自我成長，我制定了以下職業規劃：
（1）樹立終身學習的觀念，切實提高自身業務素質。通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。
（2）認真研究課堂教學，在實踐中反思與總結。能夠隨時記錄，要形成每一節課寫教學反思的習慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學論文的素材。
（3）認真備課，提高教育科研水平。課前積極鉆研教材，認真備好每一堂課，備好課堂的教學教法。課后做好教學后記與教學反思。善于觀察與總結，提高課堂教學設計能力。并及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。
（4）借鑒學習。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩學習，吸取他人的長處，不斷提高教學能力，努力使自己的教學質量達到優良的水平。
（5）積極反思。要加快成長步伐，就必須以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，不斷提高自己的教育教學水平。
2、對教育事業的追求要有“高度”（教育家，家國情懷）
中國教育學會會長顧明遠總結過教育家的三條標準：一要長期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，一輩子獻身于教育事業，把教育作為一個畢生的事業；二要在工作中肯于鉆研，敢于創新，有自己的理論見解和思想體系；三要工作出色，經驗豐富，有自己教育風格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認。
作為一名教育工作者，肯定不能僅僅滿足于課堂教學，而是要立志做一名教育家，把自己成功的教學經驗推己及人，為國家的教育事業發光發熱。陶行知說過“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”教育是一門高雅的藝術，既然是藝術我們就要去追求，身為一名教師我們既要抬頭仰望，更要腳踏實地對待自己光榮的事業，懷抱家國情懷，傾盡一腔熱血塑棟梁。
