教育者，最是閱讀者

文/ 劉秋媚

古人云“ 一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失精爽。” 讀書，可以獲知人類最精華的智慧；讀書，可以足不出戶便體驗別樣的人生；讀書，可以讓我們更寬容地去理解這個世界有多復雜；讀書，可以遇見更好的自己！

曾經(jīng)我以為閱讀和寫作只是學生時代的事情，而那個常常沉浸在書香深處的影子似乎也越來越模糊，忘了有多久未能靜靜地讀完一本書，認真地寫過一篇文章。直到參加了語文主題學習培訓，遇見了潘繼云老師，又喚醒了我那顆塵封已久的心，重拾熱愛的種子，邂逅曾經(jīng)的感動！

面對專家，應該持有的態(tài)度是抬頭仰望、低頭行走。仰望他們的精神與才智，找到適合自己的道路，腳踏實地走好眼前的每一步。潘老師就是這樣一位讓人仰望的專家，睿智，嚴和，整個人散發(fā)出一種知性優(yōu)雅的美！初識潘老師，是2018年暑假，在華中師范學院海豐附屬學校參加語文主題的學習，作為華樾教育的代表，潘老師發(fā)表了講話：“親愛的老師們，大家好！我叫潘繼云……”潘老師緩緩地開口了，那親切而溫暖的聲音，充滿智慧的語言瞬間就像一塊磁鐵一樣，牢牢地吸引著我，好久違的感動……她是北京華樾教育語文課程教研院二部主任，中學高級教師，山東省優(yōu)秀教研員，曾任北京市十一學校副校長。在她富有感染力的語言里，有一句話深深地觸動了我的心弦——“教育者，最是閱讀者！”

中國的人均閱讀量處于世界較低水平，在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展，生存競爭激烈的社會，生活節(jié)奏太快、娛樂活動太多、國人很難靜下心來閱讀。教育商業(yè)化、功利化益加明顯。從古代文人考取功名以圖走上仕途之路,到如今我們把“教育”與將來的工作、收入、生活、居住條件等緊緊聯(lián)系在一起,十年寒窗為的不過是以后有一個優(yōu)越的生活。以致于人們把學校的課本和教材，看做是升學考試的敲門磚，“填鴨式教育”毀壞了學生讀書的“胃”,科研出書，也往往伴隨著出成果評職稱的目的，隨著信息技術的發(fā)展，以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的“淺閱讀”正成為閱讀新趨勢。這種閱讀方式雖然快速、及時，但也容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏思考和判斷能力，使人們越來越習慣于將閱讀當成是獲取信息的途徑。閱讀是一件安靜的事情，需要有淡泊從容的心態(tài)才能坐得住、讀得進。德國人研究發(fā)現(xiàn)，一個人在13至15歲前如果養(yǎng)不成閱讀習慣，那他很難再從閱讀中找到樂趣。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基說“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣”，“一個閱讀能力差的學生就是一個潛在的差生”。作為一名中學語文老師，有必要也有責任幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。讓每位學生都能進行海量閱讀，是為了豐富自己的知識、提高自身的素質、陶冶自我的心靈情操，完全出于自覺的閱讀！閱讀，是在孩子們的童年播下的一粒種子，這粒種子會在時間的沃野里漸漸成長。“教育者，最是閱讀者！”，因此，我們自己首先就要做讀書的踐行者，成為孩子的典范，不斷地豐富和補充知識，促進個人進步，凈化心靈，讓內在豐盈起來 ！

就在半個月前，一個偶然的機會認識了一名“在時光中盛開的獨行者”，一位踐行著閱讀的老師，她讓我看到了讀書給她帶來的美好！那是在海豐民間組織新教育研習社的年會上，她受邀分享了自身的閱讀經(jīng)歷，她說三年來她讀了七十多本書籍，有古今中外文學巨著，也有散文詩歌，有教育專輯，也有育兒知識，她說讀書讓她豐富了知識，讓她彌補了短板，讓她的心靈得到了凈化，從而能夠更加淡然地對待生命！

再見潘老師是時隔四個月后，北京的專家來驗收海豐地區(qū)語文主題學習實驗的效果，我有幸去參加了觀摩課，并且非常幸運的是聽潘老師上了一節(jié)示范課。還記得十一月二十九日早上，我和幾個同事早早地來到了華中海豐附屬學校，雖已入冬，但是沒有一絲寒意，暖陽高照，陽光不再灼人，也不再刺眼，灑在身上，是那么溫暖，那么舒服！我們在大廳簽到后拿了資料走進會議室，坐下沒多久，觀摩課就開始了！潘老師的課是下午第三節(jié)。我們聽了一場又一場精彩的語文課，課間沒有休息，中午沒有午睡，早已疲倦不堪，總算等來了最后一節(jié)課。潘老師微笑著走上臺了，雪紡襯衣束進黑色西裝短群里面，腳穿黑色中跟單鞋，還是那么干練，還是那么優(yōu)雅。“孩子們好！我姓潘，從北京來，你們可以叫我潘老師，也可以叫我老潘或者美潘——”一陣笑聲過后，她又接著說“我現(xiàn)在請你們的語文科代表起來介紹一下你們班”……這一上課，就讓人眼前一亮，幽默風趣，稱同學們?yōu)楹⒆觽儯幌伦泳屠伺c學生的距離，并且先讓班干部介紹班級，這就把學生推到了主導地位。更讓人稱絕的是，潘老師整節(jié)課妙語連珠，對學生的表現(xiàn)及時作出準確又智慧的評價。當學生們安靜地默讀時，她贊美說“世界上最美的畫面就是不受干擾的閱讀！”她上的是《皇帝的新裝》組文閱讀，有一個環(huán)節(jié)是讓學生進行《皇帝的新裝》角色朗讀，當學生讀得不太到位時，她評價說“這是一位膽怯的大臣”，“這是一位缺乏勇氣的官員”，“這是一位很自信的皇帝”，可是在其中一名同學惟妙惟肖地演繹出大臣這個角色時，同學們和聽課的老師們都不約而同地鼓起了掌，潘老師這時用輕緩又不失堅決有力的語氣贊揚道“老師和同學們對你自發(fā)的掌聲就是最好的肯定與褒獎！”她甚至還針對謊言適時地引用心理學的知識分析“心理學研究表明，一個人說謊無非是兩個原因，一是為了掩飾什么，一是為了得到什么！”在她的課堂里，你不會聽到“對不對”，“好不好”的單調枯燥的對話！她總是用肯定的態(tài)度來評價學生的表現(xiàn)！太多的驚喜，太多的收獲，使我早已忘記了身體的疲憊，就像一個對知識如饑似渴的孩子一樣，神采奕奕地追逐著潘老師的腳步……而潘老師之所以能把語文課上得如此輕松愉快，能這樣駕輕就熟地運用我們博大精深的語言文字，更多的也是得益于她一直堅持閱讀和寫作的良好習慣吧！一個人的美貌能讓人一時傾心，可是一個人的才華卻足以令人改變內心！讀書是最美的遇見！ 但愿此時，捧起書本，提起筆，還不算晚！

德國哲學家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說:“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”充盈著美妙詩意的語文教育就是一棵搖動著熱愛的樹。此生無大志，惟愿做一名讓學生喜歡的語文老師！