一片冰心在教育
文|洪旭盛
小學入學的時候，我的啟蒙老師就是林老師。開學第一天，林老師非常親切地為我安排座位，發課本。哪知道上課的時候，她非常威嚴，一雙大眼睛炯炯有神，射出光芒，一雙胳膊結實有力。那一刻，“老師“這個名字在我的心中，一剎那間，巍峨高大起來。后來也知道，在周圍67個村都是洪姓的地方，林老師的名字婦孺皆曉，“林老師”在聚族而居的白塔洪姓中，竟然成為知識的點撥人和幼小者的啟蒙人。
有一天，辛勤勞作的父母居然有空坐在門外閑聊，我做完作業后，對父母說：“長大后，我要當林老師一樣的人。”父母笑得樂開懷。父親是個老黨員，馬上引經據典：“斯大林說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。”母親說：做林老師那樣的老師。
當林老師那樣的老師，就成為我幼小心靈的一顆種子。
苦熬三年高中，在報填高考志愿的時候，從第一批志愿欄到第五批，我都填上師范院校。而那個時候，教師的待遇很低，教師的職業最令人討厭，班主任、同學們，都在哂笑我。老班主任還專門找我“談話”：“當老師就是默默無聞，就是清苦，就是一輩子也發不了大財，所以你要慎重選擇師范專業。我們學校不少老師紛紛走下講臺外出干事業，教師工資待遇低，連一個農民工、泥瓦匠都不如。”
但讀師范的愿望、當老師的理想，在我幼小的心靈就已經形成了，我辜負了老班主任的勸寓，捧著韓師的錄取通知書，義無反顧走過湘子橋，虔誠地望著巍巍韓山，邁進寬闊的韓師校門。
上大學就是學習大學問。在韓師，我和高考前的學習狀態一樣，起早摸黑地讀書。課余有空就泡在學校圖書館，文史哲自然科學都讀。潮州是古城，文化積淀豐厚，韓師附近的書店真不少，有新華書店、文友書店、薈萃書店等書店，還有一些書攤。每逢周末，我騎著自行車，逛游全城的圖書店，每次總是滿載而歸。我們宿舍的書架，都擺滿了圖書，成為我們宿舍一道風景線。我記住陶先生的名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”。
最醉人的是師范實習的時候。那時候，我們12個同學去寶山中學實習。我被安排在初二（1）班當副班主任。除了聽課、上課、幫科任老師批改作業外，還深入到每一個學生家里家訪。忘不了和學生一起去游“李古洞”，學生機靈的身影，至今歷歷在目。忘不了在實習結束的時候，下著驟雨，雷雨交加，活潑可愛的學生，淋了一身雨，送了一程又一城；那雨中的場面，含著雨的淚水，是多么的動人心魄啊！又是多么的令人陶醉啊！捧起來藏在心頭，便知道教育是多么甜蜜的事業；往后死心塌地從事教育教學工作，就是在這一刻凝成的。忘不了在實習結束一個星期后，學生便三五成群去學校找我，有的學生只為叫我簽字留言、有的只為送我一張卡片，有的只為送回我借給他們的書……帶著稚氣的一聲聲“老師”，我激動不已，揮手送別他們時，我的眼眶濕潤了，淚水忍不住掉下。
師范生活，讓我養成博覽群書和寫作的習慣，讓我把教育當成事業，“事業的意義在于獻身”：讓我把教育當成科學，“科學的價值在于求真”；讓我把教育當成藝術，“藝術的生命在于創新”。
我深知：教師，一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著千百萬家庭的幸福和前途。師專剛畢業，有人勸我別在教育界，離開清貧的講臺，但我不愿意。讀了那么長時間的免費加補貼加公費醫療的師范教育，不教書，總覺得對不起國家。
現在，我當教師已經25年了，還在守望這清貧而美麗的園丁，感覺到其樂無窮。我不用跑官要官，謝絕很多無聊的社交，更不愿學習打麻將，可以從容把時間和精力放在教學、讀書和寫作上，連去評高級職稱都不愿意。我習慣晨練，晨練后讀書、上課、改作業、家訪與學生談心。業余，我習慣拿起筆，把自己的感想訴諸筆端。我喜歡魯迅的“躲進小樓成一統，管它春夏與秋冬”的做法。在這里，既不是逃避，也不是害羞，而是一份寧靜，一種平和。我喜歡陶淵明的“結廬在人境，而無車馬喧”的嫻靜；也喜歡劉禹錫的“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的豁達。他們所表達的，是一種閑情逸致，是一種擺脫人世煩惱的心境。
我是農民的兒子，又是一名教師，我最大的愿望，就是像陶行知先生那樣“千教萬教，教人求真”；就是在教育教學上有自己的淺見。工作上，我全力投入其中；業余上，我做自己喜歡的事情——讀書、寫作、練武修禪、由武入道。我不沾染世俗的習氣，沒有復雜的人際交往來打擾，守住“板凳須坐十年冷，文章不寫一句空”的節操。
天道酬勤。望著一屆屆在我和其他老師的培育下、走出了校園、走向五湖四海的學子，我笑了；看到自己的學生，參加各種競賽，獲得獎勵，我笑了；讀到自己手寫的文章變成鉛字，盡管沒有多少稿費，我笑了。清貧為朋，平淡為友，守望教育，守望美麗！
