每一個起舞的日子，都是對生命的擔當

文/劉映輝

前不久，12屆一個學生跟我聯系，問我：老師，你還在龍山嗎？不想調去深圳或者轉行嗎？就算調去教育局或者轉坐辦公室也好啊。沒有一絲猶豫，我堅定地告訴她：不，老師還是喜歡教書，喜歡留在陸豐。要我告別講臺，我想可能是到我退休的時候，或者是哪一天我不小心中了大獎，想好好休息休息，到處走走，但是終歸有一天，我還是會重新回到講臺，“跟同學們上課玩玩吧”！她噗嗤一聲笑了：老師，我就知道你會這樣回答。我回來了，我回來龍山跟你做同事了！

這丫頭！從教18年，這是第幾個學生跟我做同事了？我突然有些恍惚……

選擇教師這一職業，似乎一切早已注定。還是幼童的時候，就羨慕媽媽站在講臺上給學生們講課，逢年過節，有學生哥哥姐姐來家里看望媽媽，有在外地不方便來家的學生給媽媽寄來賀卡……小小的心里，知道媽媽很受人尊敬，也很為媽媽感到自豪！所以從小跟伙伴們玩過家家，都是我當“老師”，拿著小小的“教鞭”，短短的粉筆頭，教“學生”們寫字。上初中，學習魏巍的《我的老師》，每次讀到“她（蔡蕓芝先生）的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”的內容時，不知為什么，我覺得那個畫面美極了，不禁心馳之，神往之，無數次憧憬自己能成為那個溫柔美麗的女老師。初三升學，因為沒有考上公費生，我陰差陽錯進了高中校園，與我向往的師范學校失之交臂。但是高考填報志愿，我又一律填上師范院校，并且非中文系和歷史系不讀。

從來不敢想自己會教高中。矮個子的我，想著大學畢業回來，就回到媽媽工作過的學校，去做一個小學教師。也曾經有一個機會，剛大學畢業的時候，父親在深圳教育局工作的戰友，可以幫忙把我調去深圳。但我覺得我對家鄉始終割舍不下。就這樣，2001年，我分配到了龍山中學。

一切是從戰戰兢兢開始的。我個子，沒有學生高；體重，沒有學生重。那些要求學生憑學生證進入教學區的日子，我被保衛攔在門外：又沒帶學生證，讓你們班主任來領人！印象最深的一次，遇到高中教過我的體育老師查證，他也把我當學生攔在門外，我其實已經是他的同事了。于是，我踩著高跟鞋，穿西裝裙，刻意把自己打扮得很“成熟”。害怕上課會出現常識性的錯誤，課前狠下苦功，查閱大量資料，上課前把自己關在房間里反復練習，恨不得把自己知道的，全部都教給學生，希望學生可以學得多一些，再多一些。即便剛開始并沒有當班主任，但是我很樂于當學生們的“知心姐姐”，傾聽他們的心聲，為他們解答各種問題。韓愈在《師說》中寫道，“師者，所以傳道授業解惑也”，授業、解惑、傳道，這是教育的真諦。授予學生知識，也解答學生的各種疑難問題，包括人生道路上的困惑，更幫助學生端正思想，為學生的人生指明一條正確的道路。教育也不局限于課堂，還延伸到課外，延伸到家庭。感謝我的父母，在我結束和學生的交流，夜幕降臨才回到家時，父母不僅沒有責怪，反而是理解和贊揚。他們總說：你這樣做是對的。在學生可能要走彎路的時候，你拉他們一把，就改變他們的人生，這是好事！

教學的每一個日子，都是風輕云淡、充滿幸福感的。曾經幫學生一個字一個字推敲參賽稿，在他們獲獎后，輕輕說句：你本來就很棒；曾經不厭其煩地回復學生的信件，將他們的來信視之珍寶；曾經在第七節課后，留下來看學生表演課本劇，為他們的精彩表現拊掌大笑；曾經大力扶持學生創辦班刊，而我們的班刊，成為《龍山之陽》的前身；曾經被學生“表白”：老師，以前我什么課都逃，你來教我們后，只要有語文課，我一定不逃課；曾經被多個學生贊過：老師，我最喜歡聽你的文言文課和詩歌鑒賞課，聽你講課的日子真是美好；也曾經在學校最缺老師的日子里，我同時擔任了4個班的語文教學工作，還兼任班主任……為學生付出，與有沒有班主任費無關，與拿到多少補貼無關，與名利無關。而得到學生的喜歡和信任，就是我最大的收獲。

學生畢業了一屆又一屆，迎來網絡時代，現在的學生，跟以前的學生已經大為不同。有時踏進普通班，看到學生慵懶地趴在桌上時，我耐心一個一個去叫醒他們。他們說：老師，我們累啊！老師你不累嗎？我說：你們肯定是晚上玩游戲了。好好的青春，浪費在虛幻的網絡世界中，你們收獲了什么？老師不累嗎？老師可能在生病，但是只要走進教室，老師覺得又是元氣滿滿的一天！于是在學生們嘻嘻哈哈的笑聲中，我和學生一起又開始了愉快的課堂學習。直到現在，教書18年，被學生喚作“姐”，雖然如果早婚，年齡上可以做他們的媽媽了，但我享受這樣的稱謂。這樣的稱呼，讓我明白，學生愿意把我看成是他們的朋友。

一直不覺得教書苦！苦的是要趕著改卷出成績的時候，頸椎和腰椎嚴重受不了；苦的是苦口婆心，學生卻走向了無心向學的道路。其它絕大多數時候，教學是快樂的，教書生涯是幸福的。教學的快樂，與自己處于什么環境無關。幾乎每一屆都有學生問我：老師，你為什么不到其它發達城市去啊？那里的工資很高啊。我們這個地方，太落后了，工資又低……言下之意，學生覺得我留在陸豐，留在汕尾，好像被浪費了。可是于我而言，在哪里教書不是教書呢？留在更需要我的地方，不是更好嗎？更何況，我深愛我的家鄉。

教學第五年，我寫下《菩薩蠻·園丁記》：“講臺三尺心天廣，書生意氣精神爽。課堂誦詩齊，師生共解疑。 簇擁開口笑，拍案奇文妙。今日勤耕耘，明朝捷報頻。”我不善言辭，但我享受于能讓我揮灑自如的“三尺講臺”；我不喜熱鬧，但我陶醉于被學生“簇擁”的和樂場景。教學第十年，我寫下《七絕·贈高三學子》：“寒窗十載競英雄，錐骨懸梁才若神。香漫少年折桂客，夢中笑醒種花人。”我熱愛教育事業，我也喜歡花花草草。培育學生，其實也是在栽種花草，是修煉自己和提升自己的一個過程。我希望我的學生時到花開，蟾宮折桂。這些好像又多少有些功利心。如今，我的想法很簡單。那就是跟我的先生一起，安靜地教書，安靜地過好每一個美好的日子。他講他的牛頓運動定律，我講我的之乎者也。當有一天，我的學生走上社會，某個學生在人生的十字路口迷茫彷徨，不知何去何從的時候，突然想起劉老師曾經說過的某句話，頓時豁然開朗，心澄路寬，深刻明白：每一個起舞的日子，都是對生命的擔當。

我想，這就足矣！